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阿德莱德大学计划完全淘汰讲座在他们的位置将是在线材料和小组面对面会议根据阿德莱德大学校长Warren Bebbington的说法,讲座已经死了 - 而且它还没有回来讲座已经存在了数百年他们已经在其他技术革命中幸存下来,包括印刷机和电影阿德莱德将成为澳大利亚第一所打破传统并完全消除它们的大学但这种变化对学习有益吗

阿德莱德大学的举动是通过将学生在课堂上所做的事情与他们在课外所做的事情进行交换来“翻转课堂”的一个增长趋势的一部分

翻转课堂是在家里进行讲座和其他被动学习活动的地方,而问题,需要社交和互动的问题和其他活动在教师面前进行这意味着学生必须完成课前和/或课后活动以充分受益于课堂作业研究课堂教学方法的有效性是开始涓涓细流,但它不一定是基于证据的实践然而,如果我们检查这种方法的组成部分,前景是积极的如果阿德莱德的讲座正在放弃是没有任何互动性的独白,那么视频可能会是一个良好的替代几十年的研究表明,这不是一个很好的使用宝贵的面对面时间;有些甚至声称讲座对学习有害,因为吸烟对于健康自20世纪20年代以来,研究人员一直在进行“媒体比较研究”,其中相同的教学方法(例如,讲座)适用于两种或更多种媒体(一种是通常面对面)这些研究开始于新兴的方法,如函授课程和广播,后来进展到视频教学当我们汇总这些研究时,我们发现平均来说,不同媒体之间的学习没有显着差异 - 假设我们以同样的方式教学所以从面对面或视频讲座学习不会好得多,或者更糟糕虽然学习上可能没有显着差异,但在线讲座让学生掌握了控制有证据表明学生快进他们已经理解的部分,并重新观察他们挣扎的部分研究人员称之为“学习者节奏”并且已经发现它可以帮助学生管理认知需求o他们的学习学习者的节奏甚至可以减轻一些不好的教学方法如果选择是在面对面或通过视频不停地谈一小时,那么请给我视频问题是,这很少是选择深入研究讲座上的诅咒证据,事实证明,只有超过90%被动聆听的班级“像吸烟一样糟糕”走进现代讲座,你不可能找到60分钟的独白

更多的漫画而不是常见的做法Bebbington声称这个讲座已经死了,但实际上它刚刚进化了反讲座证据实际上只支持良好的讲课实践:要求学生至少花10%的时间讨论或解决问题如果阿德莱德的讲座是长篇大论,把它们放在网上甚至更好,首先把它们分成更小的块,因为讲座视频长度强烈影响注意但是如果学生已经被要求积极参加讲座,那么它是一个更主观的决定阿德莱德的新模式的另一个挑战是课堂时间变得更依赖于完成课前任务的学生(例如,观看视频)当学生没有为他们的小组学习课程做好准备时,它会翻转课堂陷入“失败”,因为老师需要赶上一些学生好消息是像阿德莱德这样的翻转课堂方法可以帮助学生培养自主感,感觉能干,并与其他学生建立联系

导致改善的动机 - 并希望导致学生为上课做准备然而,翻转教室和动机之间的这种联系至多仍然是一个理论上知情的预感因此,是否逐步取消证据所支持的讲座

对于教学或评估的任何特定方法,我总是保持警惕全面归结于个人讲座,以及Bebbington的教室是否翻转或翻牌



作者:应哭鼓